‘… 상처 받았니?’ 시리즈의 네 번째 책
바르고 따뜻하게 말하는 법을 연구하는 상생화용연구소는 2005년부터 『내 말에 상처 받았니?』, 『여보, 내 말에 상처 받았어?』, 『엄마 아빠 말에 상처 받았니?』를 차례로 출간했다. 초등학교 선생님이자 교원대학교 교수인 저자들이 이번에는 『선생님 말에 상처 받았니?』를 펴냈다. 초등학교 선생님과 학생·학부모 간의 대화를 다룬 이 책은 지금까지의 시리즈 중 가장 사실적인 사례와 전문적인 내용을 담아냈다. 지금도 초등학교에서 아이들과 생활하면서 대화의 중요성을 실감하고 있는 저자들의 이야기와 솔직한 조언은 너무나 지쳐 있는 초등학교 선생님들의 마음을 어루만질 것이다.

학생에게 상처 주지 않기 위한 말하기? No! 선생님이 행복해질 수 있는 대화하기
선생님과 학생은 하루 동안 많은 시간을 함께한다. 그리고 많은 대화를 하게 된다. 하지만 사실, 대화라기보다는 선생님이 일방적으로 말하거나 형식적인 말, 필요에 의한 말만을 주고받게 되는 경우가 많다. 어떻게 하면 선생님과 학생이 서로 행복하고 즐거울 수 있는 대화를 할 수 있을까?
이 책은 행복한 선생님을 위해 쓰였다. 올바른 모습만 보이고 권위를 유지해야 한다는 강박관념을 버려야 한다고 저자들은 말한다. 아파서 밥을 못 먹는 자신을 걱정해 주지 않는 아이에게 서운함을 느낄 때, 선생님도 수업에 늦게 왔다고 아이들이 투덜거릴 때 어떻게 해야 할까? 자신의 감정을 솔직히 전달하고 실수도 당당히 인정할 수 있어야 선생님이 행복해진다. 학생이나 학부모와의 대화에서 스트레스 받지 않으려면 마음을 어떻게 다스려야 할지 이 책을 통해 알 수 있다.

평범한 선생님과 평범한 아이들의 대화법
기존에 나와 있는 ‘교사의 말하기’에 대한 책은 특수한 상황에서의 말하기를 주로 다루고 있다. 따돌림을 당하거나 집중력이 부족한 학생과 대화하기, 혹은 생활지도에 필요한 대화 사례만을 모아놓은 경우가 많다. 하지만 『선생님 말에 상처 받았니』는 아주 흔하고 일상적인 상황을 주요 사례로 제시한다. 친구의 지갑을 찾아준 학생에게 어떻게 칭찬해야 할까? 수업시간에 잦은 농담을 하는 학생에겐 어떻게 말해야 할까? 등 뾰족한 답을 내리기 어려운 순간순간을 모았다. 아직 경험이 부족한 초보 선생님에게는 선배 선생님들의 노하우를 전수받을 수 있는 기회가 될 것이다.


책의 내용

1부 새롭게 바라보는 아이들은 가장 보석처럼 빛났지만 잊고 지내왔던 순간을 통해 교사로서 행복했던 기억을 찾아보고자 마련되었다. 교사의 생활이 잡무나 수업, 아이들 생활지도에만 시달려 매일 ‘지지고 볶는’ 것만은 아니다. 순간순간 ‘선생님’임을 잊지 않게 해주는 아이들의 모습이 있었다. 이런 아이들의 작은 몸짓과 사소한 말 한마디에서 받은 감동이 ‘교사’를 지탱하게 하는 힘이 된다. 따라서 1부의 사례를 읽는 독자들은 그 아이들의 작은 몸짓과 사소한 말 한마디의 소중함을 되새겨보는 계기가 될 것이다.

2부 함께 풀어가는 선생님은 학교생활에서 온갖 갈등과 마찰이 빚어지는 가운데 끊임없이 요구되는 교사의 책무 중 하나인 문제 해결의 열쇠들로 구성되었다. 하지만 이 열쇠들은 실상 필요 없을 수도 있다. 아이들의 문제를 문제로 인식할 때, 또 문제를 해결하려는 입장에 있을 때에만 필요하기 때문이다. 사실 아이들의 문제를 문제로 인식하지 않는다면 해결할 필요가 없을지도 모른다. 그렇다면 교사가 아이들의 문제를 어떻게 인식해야 할 것인가? 2장은 그 인식에 대한 것들이다.

3부 대화로 엮는 수업은 아마도 교사라면 가장 중요하게 생각하지만 늘 자신 없어 하는 문제인 수업 장면을 다루고 있다. 수업은 항상 특수한 상황에서 벌어지기 때문에 보편적인 문제로 일반화하기 어렵다. 그럼에도 불구하고 세세한 질문부터 다양한 피드백을 기록하고 해석한 것은 그러한 인식들이 좋은 수업에 대한 고민의 실마리를 제공할 수 있기 때문이다. 지극히 사소한 질문이라도 그것이 어떤 상황에서 왜 던져진 것인지를 생각해 볼 때, 늘 자신 없었던 수업에 대한 생각이 조금씩 달라질 것이다.

4부 되짚어보는 한국의 교육 문화는 우리 책 시리즈에서 언제나 등장하는 한국적인 대화로 마련되었다. 얼핏 사례들을 보면 이것이 한국적인 것과 무슨 관련이 있는지 이해하기 어려울 수도 있다. 여기서 ‘한국적’이라는 것은 전통적이고 민족적인 감성만을 말하는 것이 아니다. 교육 문화는 교사와 학생만의 문제가 아니라 학부모, 동료 그리고 사회 전반의 의식과도 밀접하게 관련되어 나타나는 현상이다. 따라서 ‘한국적’이라는 것은 바로 이 제반 상황들과 엮여 나온 한국 교육 풍토 속에서 오고가는 대화를 살피는 일을 말한다. 지금의 현실과 맞물려 그것이 옳든 그르든 ‘한국의 교육문화’로 자리 잡고 있는 교육의 현장을 통해 우리 교육의 현주소를 찾아보고자 함이다.